老王教案(精选多篇)

第一篇：老王教案

《老王》教案

教学目标：

1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3、感受人物的心灵美。

情感态度与价值观：

学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点：

1、 重点：分析人物形象。

2、 领会作者的思想感情及文章主旨

教学难点：

1、 体会老王与作者夫妇之间善良体察善良。

2、 品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3、 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

教学过程

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

二、简介作者

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

三、生字预习

塌败（）取缔（）伛 （）翳 （）

骷髅（）绷 （）滞笨（）愧怍（）

四、写作背景

文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

五、 让学生快速浏览课文并思考以下问题。

1、老王是一个怎样的人？

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

归纳并总结学生的回答。

六、分析人物性格

老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住(敬请期待好文网更好文章wwW.)在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

第二篇：老王教案

《老王》教学案

城阳区实验中学刘晓静

一、导入新课：图片导入

二、作者简介：杨绛，本名杨季康，著名作家、翻译家、学者。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》；翻译长篇小说《堂·吉诃（hē）德》，著名作家钱钟书的夫人。钱钟书，著名学者、作家，著有小说《围城》，学术著作《谈艺录》、《管锥（zhuī）编》等。

三、学习目标：1.感知内容2.品位人物3.体悟主题

四、知识卡片

（一）、字音字形

1.生字：塌败（tā） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kūlóu）惶恐（huáng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） 凑合(he)侮辱（wǔrǔ）

2.形似字：取缔（dì）真谛（dì）

攥（zuàn）着篡(cuàn)夺

3.多音字：强（qiáng）大 强（qiǎng）笑 倔强（jiàng）转身 (zhuǎn)旋转(zhuàn) 转(zhuǎi)

（二）、词语理解

伛 ：弯腰曲背滞笨：呆滞笨拙愧怍 ：惭愧

（三）、文学常识

《老王》体裁是写人记事散文，作者杨绛，本文选自《杨绛散文》。

五、听读课文，感知内容

1.请用最简练的话概括本文的主要内容。

2.请找出文中点明中心的一句话。

六、品味人物

（一）老王简介：

1.职业2.家庭状况

3.身体情况4.居住环境

5.由此看来，老王是个怎样的人？

（二）老王为我们做了哪些事？

七、品读课文，赏析语言

请从文中找出最触动你心弦的语句，品一品、读一读。（友情提示：赏析语句可以从人物描写、修辞手法、用字用词等角度入手）

八、回味课文，体悟主题

理解“愧怍”的内涵

九、总结杨绛的为文、为人，教师赠言。

十、布置作业：阅读杨绛先生的散文《我们仨》，做好读书笔记。

第三篇：《老王》教案

《老王》教学设计

一、导入新课

大家都知道，在我们的身边，有许多成就非凡的伟人，光环耀眼的明星，我们非常熟悉他们，甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们也许生活在社会的最低层，他们也许是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天，就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。 （首先要请大家把课文再默读一遍，思考以下几个问题。）

二、整体感知

1、文章所涉及到的两个主要人物是谁？他们的身份各是什么？他们的社会地位相同吗？

2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面？3、老王很不幸，可又很善良，请从课文中找出具体的内容说明。

（此处介绍杨绛：著名作家、文学翻译家、评论家。曾在清华等许多高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情格外令人动容，推荐大家课外去阅读。）在杨绛的文章里，她鞭挞人间的恶，但在她的文字里，她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。

她知道生活在最低层的普通百姓，他们的生活更是艰难。就像老王。所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。下面，就让我们先来看开作者是如何关心老王的。

二、研读课文。

1、作者对老王的关心：

我非常照顾老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关心他的情况，女儿也受我的影响，非常关心老王。

2、以善良去体察善良，作者的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞，但却用心体会着，并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？ “苦”和“善”

下面请具体说说：

??

师小结：老王，这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人，却深深地打动了作者和我们，温暖着我们的心灵。

2、重点研读：

我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？

（送香油和鸡蛋的事情）

你能具 ……此处隐藏2408个字……p>（二）简介作者杨绛

【百度图片】杨绛，走近杨绛。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201426592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%d1%ee%e7%ad%cd%bc%c6%ac

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/4224.htm杨绛，(1911——)??

（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王确实很普通。问题：那作者为什么要描述这么一个普通人呢？带着问题进入课文。 【解决字词】

（四）文本研习：

1、整体感知：

默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑） （通过学生讨论，一起回答，完善）

——老王的生活方面(苦：生活艰苦，精神凄苦)——老王的为人方面（善）

2、精读课文：

（1）提问：文中写了老王很多事，有些 “详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）

（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。

（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）

（2）【突破难点】提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？

交流结果：a、课文中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写??“他面如死灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。

a、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）

b、老王再客气，也付给他应得的报酬

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d、关心老王生活，询问他的生计

e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱 ，这是一份“以善良对待善良”的真情。

（4）【重点语句赏析】

怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。

（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）

问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回答） 学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（5）回归课堂开始提出的问题：

老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？

（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）

【过渡语】作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。

（五）关于杨绛的《老王》读后感

先各抒己见

【学生巩固】——借鉴别人的读后感：【百度网页】

（六）善良人对善良人的奉献

【百度mp3】《爱的奉献》学生跟唱

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%b0%ae%b5%c4%b7%ee%cf%d7&lm=-1

（七）课外拓展

【换位思考】你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?如果有一天你也成为不幸者，你会怎么办？

五、课堂小结

杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

在歌曲《爱的奉献》中结束本课！

六、教学反思

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神

世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

（一） 教学重点的设计合理

通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。

（二） 关注文本，抓住对重点语句的赏析。

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。

（三） 不足：

1、对文本中重点语句朗读过少。

2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。

七：教师个人介绍

姓名：翟雅丽

学校名称：昌邑市第一中学

联系电话：15866129391

电子邮箱：zyl7703553@126.com